昭和の複式学級｜黒板を半分ずつ使った教室

70代の時間軸

確認できる背景として、文部科学省の白書・統計資料や国立教育政策研究所の教育図書館から、児童数の少ない地域で学年を合わせた学級が置かれてきたことをたどれます。組み合わせる学年も人数も学校で違うため、一つの形に決めません。

記憶の場面では、前半は片方の学年に説明があり、その間もう片方は課題を解きました。先生が向きを変える合図で、教室の空気が入れ替わりました。上の学年の説明が耳に入って先に覚えてしまうことも、下の学年の復習で助かることもありました。

手がかりになるのは、チョークが黒板を走る音、床板のきしみ、窓から入る風、机の間を歩く足音です。教室の前か、後ろの席か、廊下側か、座っていた位置を一つ選ぶと、その時間の静けさまで戻ります。

いまは学年ごとに分かれるのが前提で、少人数の学校でも別の工夫が取られます。当時は一つの部屋で二つの時間が同時に進んでいました。学びの区切り方が変わった点として比べられます。年上と年下が同じ部屋にいた点も、いまと分けて考えられます。

思い出の問いは、同じ教室にいた別の学年の人と、静かに待っていた時間です。学校名や実名を出さずに、席の位置、黒板の使い方、外の音だけを残せば、自分の記憶として安全に残せます。

複式学級の教室を思い出す三つの手がかり

1. 70代の複式学級の教室にまつわる「場所」を一つ思い出します。家、学校、駅前、友だちの家など、固有名詞がなくても構いません。
2. その場所で一緒にいた人と、音・匂い・手触りのどれかを一つ添えます。記憶が曖昧な部分は「たぶん」「覚えていない」と書いて大丈夫です。
3. いまの自分へ一言だけ残します。誰かと話せる入口になれば、それで十分です。

思い出の問い同じ教室にいた別の学年の人と、自分が静かに待っていた時間を覚えていますか？