平成のパソコン室｜キーの位置を覚えた授業

30代の時間軸

確認できる背景として、文部科学省の白書・統計資料や国立教育政策研究所の教育図書館から、学校へ情報機器が入っていった流れをたどれます。導入の年も台数も自治体と学校で違うため、共通の体験として書きません。

記憶の場面では、決められた席に着き、起動を待ち、練習用の画面に出る文字を追って指を動かしました。速さが表示される形式のときは、隣と数字を見せ合い、終業の合図まで同じ課題を繰り返しました。二人で一台を使う日は、交代の合図を自分たちで決めました。

手がかりになるのは、本体が立てる低い音、キーの戻りの固さ、部屋の冷たい空気、椅子のキャスターが床を転がる音です。校舎の端の教室か、図書室の隣か、場所を一つ選ぶと、その時間割まで戻ります。

いまは一人一台が前提で、機器に触れる時間も家庭と地続きです。当時は決まった部屋の決まった時間だけが触れる機会でした。接する時間の区切り方が変わった点として比べられます。順番を待つこと自体が授業に含まれていた点も、いまと分けて見られます。

思い出の問いは、最初に打てるようになった一文と、隣に座っていた人です。学校名や実名を出さずに、指の位置、画面の色、終業の合図だけを残せば、自分の記録として安全に書けます。

パソコン室のタイピング練習を思い出す三つの手がかり

1. 30代のパソコン室のタイピング練習にまつわる「場所」を一つ思い出します。家、学校、駅前、友だちの家など、固有名詞がなくても構いません。
2. その場所で一緒にいた人と、音・匂い・手触りのどれかを一つ添えます。記憶が曖昧な部分は「たぶん」「覚えていない」と書いて大丈夫です。
3. いまの自分へ一言だけ残します。誰かと話せる入口になれば、それで十分です。

思い出の問いパソコン室で最初に打てるようになった一文と、隣に座っていた人を覚えていますか？