昭和末期の跳び箱｜段を一つ増やした体育の時間

40代の時間軸

確認できる背景として、文部科学省の白書・統計資料や国立教育政策研究所の教育図書館から、器械運動が学校体育に位置づけられてきた流れをたどれます。段数の呼び方や補助の付け方は学校で違い、共通の基準を一つに決めません。

記憶の場面では、助走の歩数を数え、踏み切り板を踏む足を決め、手をつく位置を目で確かめました。跳べない日は段を一つ下げ、手のつき方だけを繰り返し練習することもありました。跳ぶ順番は出席番号のこともあれば背の順のこともあり、待つ時間の長さが緊張の量を変えました。

手がかりになるのは、革の表面のざらつき、着地したマットの沈み込み、体育館に響いた踏み切りの音です。列に並んで順番を待つ間の緊張まで思い出すと、跳べたかどうかだけではない場面が戻ります。

いまは動画で自分の姿勢を確認し、跳べない原因を分けて練習できます。当時は先生と友だちの言葉だけが手がかりでした。確認の手段が増えた点として比べると、当時の練習を低く見ることになりません。できたかどうかを人前で確かめられた点も、いまとの違いとして残ります。

思い出の問いは、いちばん高く跳べた段数と、そのときに見ていた人です。学校名や先生の名前を書かなくても、助走の歩数、手のひらの痛み、着地したときの音を残せば、記憶として十分に残ります。

跳び箱を思い出す三つの手がかり

1. 40代の跳び箱にまつわる「場所」を一つ思い出します。家、学校、駅前、友だちの家など、固有名詞がなくても構いません。
2. その場所で一緒にいた人と、音・匂い・手触りのどれかを一つ添えます。記憶が曖昧な部分は「たぶん」「覚えていない」と書いて大丈夫です。
3. いまの自分へ一言だけ残します。誰かと話せる入口になれば、それで十分です。

思い出の問いいちばん高く跳べた跳び箱の段数と、そのときに見ていた人を覚えていますか？