平成中期の総合的な学習の時間｜班で調べて模造紙にまとめた発表

30代の時間軸

文部科学省 白書・統計・資料をたどると、この時間が学習指導要領に位置づけられた経緯を確かめられます。国立教育政策研究所 教育図書館では、各地の学校の実践記録を探す手がかりが得られます。取り組んだテーマや進め方は学校ごとに大きく違い、ここで挙げる場面も一例です。

班で相談して、地域の歴史や環境、仕事などからテーマを一つ選びました。図書室で本を探し、パソコン室で調べ、町の人に話を聞きに行った班もあります。集めた内容を模造紙に書き写し、写真や図を貼って仕上げました。

覚えているのは、油性ペンのにおいと、模造紙を床に広げて囲んだ班の時間です。見出しの字の大きさで揉めたり、発表の練習で声が裏返ったりした記憶もあります。発表の日は、ほかの班の工夫に感心しました。

いまは学習の名前や進め方が見直され、端末を使って調べる場面が増えています。自分たちで問いを立てて調べ、人前で伝える経験は、形を変えながら続いています。

振り返るなら、自分の班が選んだテーマや、話を聞きに行った場所を思い出してみます。模造紙の見出しや発表の役割も手がかりです。一緒に作業した仲間の顔ぶれを添えると、当時の教室がよみがえります。

総合的な学習の時間を思い出す三つの手がかり

1. 30代の総合的な学習の時間にまつわる「場所」を一つ思い出します。家、学校、駅前、友だちの家など、固有名詞がなくても構いません。
2. その場所で一緒にいた人と、音・匂い・手触りのどれかを一つ添えます。記憶が曖昧な部分は「たぶん」「覚えていない」と書いて大丈夫です。
3. いまの自分へ一言だけ残します。誰かと話せる入口になれば、それで十分です。

思い出の問い総合的な学習の時間で調べたテーマを覚えていますか？